随着中小学创客教育的开展和深入，开发学生创造潜力的课程形式也越来越多样化——除了Arduino编程、机器人等，3D打印教育也逐步成为许多中小学的选择之一。但在实际教学过程中，往往会因为“3D打印”这个词而受限于学习硬件操作，从而偏离了中小学3D打印教育的真正意义。因此，本文整理了来自i3DOne青少年三维创意社区的常见问题，总结出刚开课老师最容易忽略的三大误区和解决方法，帮助学校快速提升创客教育质量。
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误区一：3D打印教育≠学习3D打印机操作6 ?1 D/ j2 M& i- W9 ^6 B
追溯3D打印技术的发展，其核心目的是为了方便用户将自己设计的模型能够快速制作出来，实现个人定制化的需求。因此3D打印教育的本质在于培养学生根据自己的想法去设计3D模型，而不仅仅只是去网站下载别人的模型打印出来。因此，引入一款适合中小学生的3D设计软件非常有必要，让学生自己去动手创造。前期的个人学习可以先通过免费的3D设计软件，在i3DOne社区可以免费获取3D One家庭版这款青少年三维创意设计软件。
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6 C; L& o# n+ J* w误区二：学习3D创意设计≠跟随案例一步步操作/ t. Z1 C! g. }8 l6 {
老师设计教案时，如果只是提供一个个案例教程，让学生一步步去模仿然后做出同样的模型，这样会缺乏自己去主动创造的积极性。入驻i3DOne社区的创客导师，广州市海珠区实验小学全国模范教师郑贤老师、北京房山区第五中学的刘海峰老师则给大家分享两种教学方法。+ E! P) j! ^, X' n! F
1. 设计故事，以角色代入情景进行学习。郑贤老师提倡除了提供案例教程，可以用故事场景来设计各种挑战关卡，提高学生的参与兴趣，并从中培养解决问题的能力。& k$ V( r! I- D
2. 利用现成案例，引导学生加以改进、创新。刘海峰老师充分利用i3DOne社区现有的案例教程，但他鼓励学生在这些作品上稍加改动，给学生们动脑动手的机会，比如积木完成，让学生加一块不同的积木；台灯的底座，让他们稍加修饰，变得不一样。
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9 X0 k# Q4 Z) k0 \误区三：学生养成创新的习惯≠只在课堂学习
( h' ?1 O2 X9 h% |孩子们的奇思妙想往往都是从日常生活中发现，老师在课堂引导学生的思路，但真正发挥作用则在课后。因此要让学生创新的动力能持续，需要通过一系列的制度、奖励设计。这也要求老师授课不能仅仅只是局限于3D打印这个环节，而是要通过前端的3D设计带动学生随时随地将想法绘制出来。其它的辅助手段，可以包括创建校园的3D打印社团，让孩子们形成圈子，在课后也愿意主动去交流，再配合互联网的各种互动平台，如i3DOne社区的趣味创意、大赛栏目等，让孩子们能展示自己的创意，与别人PK作品竞赛等等，从而形成良性循环。
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! |& d7 k0 b- K1 C J# h) ai3DOne社区近期开展的3D魔法道具比赛部分作品* B5 L6 N/ ~5 `: o, A
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以上三个误区是许多刚开设3D打印教育课老师最常忽略的，也是必须加以重视，否则就会从培养创新思维变成枯燥的软件操作课。更多中小学3D打印教育的开课和教案设计技巧，欢迎到i3DOne社区与300位创客导师共同交流。1 I3 H5 M, t2 L( z4 K W
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中小学3D打印教材：http://www.i3done.com/news/2017/879.html
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发表于 2017-3-24 13:55