随着中小学创客教育的开展和深入，开发学生创造潜力的课程形式也越来越多样化——除了Arduino编程、机器人等，3D打印教育也逐步成为许多中小学的选择之一。但在实际教学过程中，往往会因为“3D打印”这个词而受限于学习硬件操作，从而偏离了中小学3D打印教育的真正意义。因此，本文整理了来自i3DOne青少年三维创意社区的常见问题，总结出刚开课老师最容易忽略的三大误区和解决方法，帮助学校快速提升创客教育质量。( x% P: w4 E# L- t$ l8 ^
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; m7 O3 \& u C* ^# D8 i. q0 ]误区一：3D打印教育≠学习3D打印机操作
% l9 \8 Y6 ]) T5 j; J" G追溯3D打印技术的发展，其核心目的是为了方便用户将自己设计的模型能够快速制作出来，实现个人定制化的需求。因此3D打印教育的本质在于培养学生根据自己的想法去设计3D模型，而不仅仅只是去网站下载别人的模型打印出来。因此，引入一款适合中小学生的3D设计软件非常有必要，让学生自己去动手创造。前期的个人学习可以先通过免费的3D设计软件，在i3DOne社区可以免费获取3D One家庭版这款青少年三维创意设计软件。2 P; `# Z+ I) R* M8 g% J$ \2 ?! R
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- j& T6 s. H* W1 P% |* W" h误区二：学习3D创意设计≠跟随案例一步步操作
! Z2 s: S2 z0 d8 Z4 F老师设计教案时，如果只是提供一个个案例教程，让学生一步步去模仿然后做出同样的模型，这样会缺乏自己去主动创造的积极性。入驻i3DOne社区的创客导师，广州市海珠区实验小学全国模范教师郑贤老师、北京房山区第五中学的刘海峰老师则给大家分享两种教学方法。6 L, m5 k1 g9 ?7 o0 @5 M
1. 设计故事，以角色代入情景进行学习。郑贤老师提倡除了提供案例教程，可以用故事场景来设计各种挑战关卡，提高学生的参与兴趣，并从中培养解决问题的能力。
4 k( q8 l2 A% P/ ~5 p4 y7 V0 ` I0 y2. 利用现成案例，引导学生加以改进、创新。刘海峰老师充分利用i3DOne社区现有的案例教程，但他鼓励学生在这些作品上稍加改动，给学生们动脑动手的机会，比如积木完成，让学生加一块不同的积木；台灯的底座，让他们稍加修饰，变得不一样。
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, L: r, T& Y" w" y9 \8 @) j误区三：学生养成创新的习惯≠只在课堂学习, [- R" [4 g# J U
孩子们的奇思妙想往往都是从日常生活中发现，老师在课堂引导学生的思路，但真正发挥作用则在课后。因此要让学生创新的动力能持续，需要通过一系列的制度、奖励设计。这也要求老师授课不能仅仅只是局限于3D打印这个环节，而是要通过前端的3D设计带动学生随时随地将想法绘制出来。其它的辅助手段，可以包括创建校园的3D打印社团，让孩子们形成圈子，在课后也愿意主动去交流，再配合互联网的各种互动平台，如i3DOne社区的趣味创意、大赛栏目等，让孩子们能展示自己的创意，与别人PK作品竞赛等等，从而形成良性循环。( l3 v5 t& ^" V2 g& v# K
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( c2 I2 c; s3 Q$ x3 }i3DOne社区近期开展的3D魔法道具比赛部分作品
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以上三个误区是许多刚开设3D打印教育课老师最常忽略的，也是必须加以重视，否则就会从培养创新思维变成枯燥的软件操作课。更多中小学3D打印教育的开课和教案设计技巧，欢迎到i3DOne社区与300位创客导师共同交流。% Y8 J; s5 \0 f- F7 W
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+ O+ a. t4 P" O5 B. h/ C/ }+ A2 ~推荐阅读：% a7 G/ d+ O) k( z& Y6 h! `4 ]
中小学3D打印教材：http://www.i3done.com/news/2017/879.html 4 P9 Y( M8 J$ f' f
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发表于 2017-3-24 13:55